Это зависит не только от того, чем занимаются дети, но и от суждений взрослых.
«В моей жизни не хватает времени, твоего смеха не хватает, мне скучно, я скучаю по тебе, мой друг, мое второе я», – пел Жан-Луи Обер в 2001 году. Если эта песня мало известна детям и часто ассоциируется с «чем-то старомодным», как мне мило заметили во время урока музыки, однако его название и припев очень актуальны в их повседневной жизни.
Это тот случай, когда дети забавляются, классифицируя своих товарищей по уровню близости в таких различных, точных и иерархических категориях, как «лучший или настоящий друг», «друг», «мой парень или моя девушка», или «просто друг».
Как и у взрослых, детские эмоциональные и дружеские отношения далеки от демократизма. Мальчикам и девочкам очень трудно понять, что они могут «стать другом или даже лучшим другом» любого человека, независимо от возраста, пола, любимых занятий или даже внешности.
Смешанные дружеские отношения редки
В любви, как и в дружбе, фигура альтер-эго очень быстро возникает из анализа детской общительности. Большинство детей налаживают связи с теми детьми, которые похожи на них в основных вопросах.
Быть одного возраста и одного пола, по-видимому, является основными условиями, необходимыми для формирования детских эмоциональных связей. Без одного из них для детей невозможно быть друзьями, а тем более лучшими. Эти условия представляют собой первые шаги на пути последующего выбора парня или девушки, а также «ближайших друзей» на основе различных критериев оценки и суждений.
Независимо от возраста дети чаще всего сообщают о том, что у них друзья того же пола, что и они сами: это касается почти шести из десяти девочек (в школах и внешкольных центрах) и семи из десяти мальчиков. Доля обоих полов увеличивается до 80%, когда речь идет о лучших друзьях.
Что еще более удивительно, только 20% детей заводят друзей другого пола, и лишь 10% имеют лучшего друга противоположного пола.
Чем объяснить такую сильную привязку выбора детьми однополых товарищей?
Из их замечаний вытекают два основных ответа. Первый, наиболее частый, относится к прозаическим причинам и, в более широком смысле, к функционированию детской дружбы.
Детям трудно стать лучшими друзьями, если у них разные вкусы, игры и занятия, когда нет благоприятной почвы для развития отношений. Однако и мальчики, и девочки сходятся во мнении, что другие «играют в слишком плохие игры», которые «не являются забавными» , и «что нам всегда скучно с ними, вдобавок они нас раздражают» .
Вторая причина, которая обычно упоминается нерешительно, но она столь же важна, – это риск того, что они оба рискуют остаться в небольшой группе, в основном состоящей из детей противоположного пола. И тогда к ним могут отнестись как к влюбленным, дразня женихом и невестой.
Вес класса и возраста
Помимо совпадения полов, детские дружеские отношения характеризуются совпадением возраста, а точнее, школьного класса. Почти 90% мальчиков и девочек говорят, что большинство их друзей учатся в одном классе с ними. И наоборот, очень немногие заявили, что у них много друзей в классах старше (29%) и еще меньше – в классах младших (19%).
На вопрос об этом явлении дети отвечают, что «потому что старшие никогда не позволяют им играть с ними, кроме тех случаев, когда им не хватает людей, чтобы играть в футбол или болтать. Но в остальном они играют только со сверстниками. Они не хотят нас, потому что мы слишком маленькие и не умеем хорошо играть в футбол и другие игры! » (Кристоф).
Эта связь между слишком маленьким и недостаточно хорошим или достаточно сильным, чтобы «иметь право» играть – и, следовательно, дружить – со старшими, также обнаруживается в словах Матиаса, где объясняется, что он не мог быть другом «более старшим, чем [он], потому что они играют в слишком сложные игры» .
Другими словами, если детям очень трудно стать друзьями и, тем более, лучшими друзьями с детьми, которые не их возраста или не принадлежат к их гендерному классу, то это потому, что они ставят на карту свою репутацию и свое место на игровой площадке.
Играя с младшими детьми или сверстниками противоположного пола, дети рискуют не только быть высмеянными или причисленными к “женихам и невестам”, но, что особенно их останавливает, могут почувствовать себя обесцененными, ассоциируясь с отталкивающими фигурами младенцев, мальчиков и особенно девочек.
Эти символические санкции, особенно часто встречающиеся во время игр, напоминают детям о правилах дружеских чувств и о необходимости уважать в них возраст и пол. Однако, не всем они одинаково навязываются с такой силой.
Особенно это проявляется между мальчики помладше и постарше, последние из которых выступают в роли «королей двора». Те, что младше, рискуют потерять больше всего, поскольку более оскорбительно и унизительно быть отправленными обратно к младенцам и девочкам. Подчеркнем, что это особенно ярко проявляется в группах разновозрастных мальчиков, что подчеркивает раннее существование иерархии и неравенства возраста и пола.
Неявная роль взрослых
Способы выбора друзей зависят не только от детей, их выбора или детской культуры, они связаны с миром взрослых как минимум тремя способами.
Во-первых, если мальчики и девочки с большей вероятностью будут дружить со сверстниками того же возраста и пола, что и они, то это потому, что педагоги склонны сводить их вместе, ориентируясь на пол и класс, в том числе во время внешкольных или внеклассных мероприятий.
Дети одного возраста и одного пола проводят больше времени вместе и, следовательно, имеют возможность встречаться, обсуждать и формировать более прочные связи друг с другом.
Во-вторых, это потому что взрослые помогают, часто не осознавая этого, продвигать гендерные и возрастные нормы, которые дифференцируют детей и определяют их приоритетность. Различая, например, игры или занятия старших, младших, девочек и мальчиков в соответствии с их уровнем сложности или физической активностью, они затрудняют совмещение занятий и таким образом поощряют детей разделяться в зависимости от возраста или пола.
Наконец, взрослые играют на эмоциональном выборе детей, поскольку их суждения и замечания действуют как истинные индикаторы внутренней ценности детей.
Выделяя одних детей как умных, красивых или забавных, а других как грязных, ужасных, непослушных или рассеянных, они в значительной степени влияют на репутацию и положение детей на игровой площадке и, таким образом, влияют на выбор друзей в детской среде.
Источник: Slate
Перевод с французского: Татьяна Прийма
Coffee Time journal
Твой журнал на каждый день!
